Библиотека
Home Библиотека Библиотека Дети Гиперактивный ребенок. Советы родителям.

Гиперактивный ребенок. Советы родителям.

В наши дни, чтобы получить «диагноз», не обязательно обращаться к врачу. Бабушка на лавочке готова продиагностировать бегающего по двору малыша: «Да он же гиперактивный!». Воспитательница в детском саду может сказать родителям: «Ваш ребенок совсем меня не слушает! И с другими детьми не играет. Он, наверное, аутист…».

Что же  делать родителям, когда они видят (или им на это настойчиво указывают окружающие), что с  их ребенком что-то не в порядке? Закрыть глаза, спрятаться за успокаивающим «Все дети такие, перерастет»? Или срочно принимать меры?

Количественная статистика гиперактивности в наше время означает, что в коллективе, состоящем из 25-30 детей, хотя бы один будет гиперактивным.

Современные источники уделяют огромное внимание проблематике гиперактивности, но, несмотря на это, родители путаются в обилии терминов. Попробуем поговорить о сложном простыми словами.

Признаки гиперактивности проявляются в проблемах с концентрацией внимания, памятью и обучением. Обычно симптомы СДВГ у детей начинают возникать в возрасте 2-3 лет, «расцветая» к 6.

Вот главная особенность гиперактивного ребёнка: он независимо от ситуации, в любых условиях – дома, в гостях, на улице, в кабинете врача, в детском саду – будет ВЕСТИ СЕБЯ ОДИНАКОВО. То есть бегать, прыгать, бесцельно двигаться, не задерживаясь надолго на любом предмете, даже самом интересном. И на него не подействуют ни бесконечные просьбы, ни уговоры. Он просто не может остановиться.

Важно избегать постановки диагноза «на глазок», но следующие признаки должны насторожить родителя:

– Ребенок не в состоянии вслушиваться в обращенную к нему речь, из-за чего складывается впечатление, что он вообще игнорирует слова и замечания окружающих.

– Ребенок не умеет доводить выполняемую работу до конца. Часто кажется, что он таким образом высказывает свой протест, потому что ему не нравится эта работа. Но все дело в том, что ребенок просто не в состоянии усвоить правила работы, предлагаемые ему инструкцией, и придерживаться их.

– Ребенок испытывает огромные трудности в процессе организации собственной деятельности (не важно – построить ли дом из кубиков или написать школьное сочинение).

– Ребенок часто теряет, забывает свои вещи, предметы, необходимые в школе и дома: в детском саду никогда не может найти свои варежки, в классе – карандаш или тетрадь, хотя предварительно мама все собрала и сложила в одном месте.

– Ребенок часто беспричинно двигает руками, стопами; крутится, сидя на стуле, постоянно оборачивается. Причем двигательная активность ребенка, как правило, не имеет определенной цели. Он просто так бегает, вертится, карабкается, пытается куда-то залезть, хотя порой это бывает далеко небезопасно. Иногда кажется, будто чувство страха или тревоги чуждо для ребенка.

– Ребенок не в состоянии дождаться своей очереди, независимо от ситуации и обстановки.

– Ребенок обычно мешает другим, вмешивается в разговоры, игры, пристает к окружающим.

Прежде всего, родители должны отвести ребенка на обследование к специалисту неврологу, ведь иногда под маской СДВГ скрываются другие заболевания. Лучше это сделать в специализированном центре; нелишне проконсультироваться у нескольких специалистов.

Чтобы определить, есть ли у ребенка СДВГ, психиатры/неврологи принимают во внимание несколько решающих вопросов: чрезмерно ли его поведение, давно ли оно наблюдается, создает ли трудности в жизни? Постоянна ли эта проблема или это ответ на временно возникшую ситуацию? Возникают такие проблемы с поведением в нескольких социальных условиях или только в каком-то определенном месте – на игровой площадке или в школе?

Задача специалиста – собрать информацию, исключающую другие возможные причины такого поведения ребенка. Вот возможные причины поведения, подобного СДВГ:

1. Внезапное изменение в жизни ребенка – смерть одного из родителей или бабушки/дедушки; развод родителей; потеря работы родителями .

2. Недиагностированная эпилепсия, например, малый эпилептический припадок или височная эпилепсия .

3. Отит, вызывающий временные заболевания слуха.

4. Соматические заболевания, воздействующие на функции головного мозга.

5. Обучение ниже уровня своих возможностей в связи с учебными трудностями (дислексия,дисграфия).

6. Тревога, депрессия.

Как отличить гиперактивность от поведенческих проблем:

Просто «плохому» поведению что-то предшествует, есть «отправная точка» (то есть, неудовлетворенная потребность, и тогда «плохое» поведение – всего лишь технология достижения желаемого). Так называемое «плохое» поведение очень энергозатратно – а ребенок никогда не будет бесцельно напрягаться!

Ребенок может часто вести себя «плохо», но не постоянно (чего не скажешь при гиперактивности).

Ребенок, не имеющий в анамнезе клинической картины гиперактивности, пытается сам справиться со своим поведением (не столь важно, «правильным» ли способом), чувствами, эмоциями; чаще всего умеет объяснить его причины.

Правильный диагноз часто освобождает от путаницы, проясняя причины проблем ребенка, а это позволяет родителям и детям двигаться дальше, обладая более точной информацией о том, что именно нарушено и чем можно помочь.

Родителям в данном случае, как никогда, пригодятся нехитрые рекомендации, существенно облегчающие жизнь, которые приведены ниже:

Мысленно займите место РЯДОМ с ребенком. По одну сторону баррикад. Проблема – по одну сторону, вы с ребенком – по другую. И возникающие трудности вы будете решать вместе. Внутреннее самоощущение родителя, сам взгляд на существующую реальность всегда безошибочно «считывается» ребенком; многим родителям приходится поработать над собой, чтобы сменить губительную трансляцию идеи «ты и твои дурацкие выходки». Проговаривайте подробно, чем сын/дочь интересны, ценны, что в них такого, чего нет у других… Не «держите в голове» идею, что все в ребенке плохо – такого просто не может быть!

В отношениях с ребенком придерживайтесь “позитивной модели”. Хвалите его в каждом случае, когда он это заслужил, подчеркивайте даже незначительные успехи.

Хорошо как бы невзначай похвалить его при ком-то, но так, чтобы ребенок об этом услышал. Помните, что гиперактивные дети игнорируют выговоры и замечания, но чувствительны к малейшей похвале. Кроме того, гиперактивных детей ругают чаще, чем остальных.

Чаще говорите “да”, избегайте слов “нет” и “нельзя”. Есть довольно эффективное упражнение, называемое «Три «да». Суть состоит в том, чтобы добиться от ребенка три ответа «да» в спорной/конфликтной ситуации. («Ты не любишь долго заниматься рисованием?», «Тебе хотелось бы заниматься чем-то веселым?», «Тебе хочется, чтобы мы потанцевали?» и пр.). Однако суть упражнения состоит вовсе не в том, чтобы заставить ребенка «вести себя как надо». Вернее, такой эффект возможен, но не сразу… Данными вопросами мы приблизим к себе ребенка, установим контакт. Дадим понять, что мы чувствуем, что для него важно, ценно, интересно прямо сейчас! Хорошее поведение ребенка – тут скорее естественное следствие, которое достигается длительной стратегией поведения и тактом, а не хитрым «приемчиком».

Гипердинамический малыш обязательно должен иметь свою зону ответственности, собственные обязанности, и ни в коем случае не выполняйте их за него. В группе такой ребенок обязательно должен за что-то «отвечать» (нередки обязанности «СледитьЧтобВсеЗашли», «НестиСумкуСИгрушками», «РаздатьВсемТетради»).

Поддерживайте дома четкий распорядок дня. Прием пищи, игры, прогулки, отход ко сну должны совершаться в одно и то же время.

Ребенку важно иметь свою территорию. В идеале – отдельную комнату. В ней должно быть минимальное количество предметов, которые могут отвлекать, рассеивать его внимание. Цвет обоев должен быть не ярким, успокаивающим, преимущество отдается прохладным тонам.

Постарайтесь найти у ребенка интерес к какому-нибудь занятию. В детстве важно найти и раскрыть свой талант. Задача родителей — найти те занятия, которые бы удавались ребенку и повышали его уверенность в себе. Они будут “полигоном” для выработки стратегии успеха.

Знакомство с миром начинается с человеческих рук, и мы скорее поверим прикосновению, чем словам (большинство из которых уж точно «пройдут мимо» гиперактивного). Существует теория, что повышенная агрессивность (которая нередка у гиперактивных мальчишек) – следствие неудовлетворенной потребности в тактильном контакте. Потому следует буквально взять за правило необходимость объятий.

Гипердинамический ребенок действительно легче усваивает информацию в движении. Фиксация позы требует от него порой непосильного напряжения, и на само занятие сил может не остаться. Если время концентрации ребенка на данный момент – 2 минуты, не рвите на себе волосы, а начинайте с двух минут. Это – ваш старт. Через некоторое время концентрация увеличится до трех, а потом и до пяти минут.

Как только чувствуете, что раздражаетесь, что занятия не приносят удовольствия – сворачивайтесь.

Объясняйте ребенку его же чувства – тогда их легче проживать. Различные истерики, демонстративные реакции нередки у гиперактивных, объясняются же, помимо физиологии, тем, что ребенок не знает сам, что он испытывает, как это объяснить и что делать. Не следует бояться негативно окрашенных чувств, боясь усилить их. Эмоции не бывают плохими. Напротив, каждая из них имеет право на жизнь и должна называться («Ты очень разозлился», «Ты обиделся», «Это действительно сложно»). Тут чрезвычайно важно говорить о СВОИХ чувствах. Только так мы сможем научить маленького человека понимать себя.

Единая линия в воспитании (а не когда мама требует одного, а бабушка «заботливо» попустительствует). В жизни ребенка не должно быть крайностей (излишняя мягкость либо негибкие, завышенные требования).

1. просьба не должна нести несколько указаний. Недопустимо говорить одно, а делать другое (к примеру, несколько раз повторить, что уходим, и продолжать сидеть на месте). Диссонанса между действиями и словами быть не должно.

Можно действовать чуточку «на опережение». К примеру, сказать, что я спрошу тебя после Пети – будь готов! Проговаривать «после того, как поедим, сможем выйти на прогулку».

ОЧЕНЬ ВАЖНО! ПОСКОЛЬКУ РЕЧЬ ИДЕТ О ГИПЕРАКТИВНОСТИ КАК ДИАГНОЗЕ. Педагогические и психологические «приемчики» и рекомендации не могут дать моментального эффекта даже при отсутствии клинического диагноза, эффект скорее достигается путем стабильности и накопления опыта. Потому, чтобы все вышеперечисленные советы падали в подготовленную почву в случае подтверждения понятия «гиперактивность», необходимо наблюдаться и лечить малыша у специалиста.

 

 

Автор статьи: Волошина Наталья Николаевна,

преподаватель и психолог семейного центра «Маленькое чудо» (г. Днепр, Украина)

Похожие публикации

КОВРИК ДЛЯ ЙОГИ

КОВРИК ДЛЯ ЙОГИ

ТЕЛЕЖКА С ШАРИКАМИ Шарики диаметр 8см ,15шт.   
5 развивающих игр в дорогу

5 развивающих игр в дорогу

      Вы отправляетесь в далекую поездку с ребенком, но нет возможности брать с собой огромное количество развивающих игр, чтобы…
У ребенка кружится голова. Есть ли повод для беспокойства?

У ребенка кружится голова. Есть ли повод для беспокойства?

      Головокружение – это не болезнь, а симптом, который возникает при многих заболеваниях, поэтому его нельзя игнорировать. Проявляется головокружение,…
Акне: само пройдет или нужно бороться?

Акне: само пройдет или нужно бороться?

     Сегодня на простом и доступном языке я постараюсь объяснить, кто этот “зверь” и как с ним бороться.  …
Ребенок дерется. Запрещать или хвалить?

Ребенок дерется. Запрещать или хвалить?

     Практически каждый родитель хоть раз в жизни слышал от воспитателей или учителей о том, что их ребенок дерется.…
Что такое ЗРР и ОНР?

Что такое ЗРР и ОНР?

         Сегодня речь пойдёт об одном из самых распространённых терминов, с которым сталкивается в работе логопед и которого так…

Отправить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

wp-puzzle.com logo