Часто родители спрашивают о том, какую форму логопедических занятий выбрать: индивидуальную или групповую? Начну с того, что групповая форма роботы логопеда у нас в стране встречается преимущественно на базе детского сада или специального (инклюзивного) класса в школе. Очень редко такая форма применяется в частной практике логопеда, либо на базе детских центров развития. Почему? Начнем, пожалуй, с рассмотрения «плюсов» и «минусов» каждой формы работы при разных видах нарушения речи.
Итак, индивидуальные занятия с логопедом используются и должны использоваться при всех видах нарушений речи. Его главные преимущества:
- Качество работы при этой форме в разы выше, чем при групповых занятиях. Поскольку специалист чётко работает только с теми сторонами речи, которые, нарушены у ребенка.
- Возможность учитывать индивидуальные особенности и предпочтения ребёнка при подборе материала. При этой форме работы есть возможность так часто менять виды деятельности, насколько это нужно.
- Специалисту проще найти компромисс при составлении расписания с клиентами.
- Ваш ребёнок получает всё внимание педагога во время занятия и, благодаря этому, не получает возможности отвлечься на что-то второстепенное или побездельничать.
А в чём же «минусы» этой формы работы? На первый взгляд – всё идеально. Но это не совсем так. Есть те моменты, которые индивидуальные занятия, к сожалению, не позволяют охватить в процессе коррекции. Речь является основным средством коммуникации, она нам дана для обмена информацией. Поэтому то, чему малыш учится на занятиях у логопеда, он должен уметь применять в повседневной жизни, в общении с другими людьми. На занятиях тет-а-тет с логопедом это возможно только в контексте общения с одним человеком, а этого очень мало. Приобретённые умения тут-же должны превращаться в навыки во время общения (желательно со сверстниками).
Вот мы плавно подошли и к рассмотрению групповой формы логопедической работы. Её основным преимуществом является возможность коммуникации с другими детьми с целью закрепления пройденного материала. Но она требует очень чёткого и дифференцированного подхода к подбору участников группы. У них должны быть схожие нарушения речи, нарушены одни и те же звуки, не усвоены одни и те же категории и т.д. Такие занятия полезны для общего развития речи, коммуникации, обогащения словарного запаса малышей, поэтому и используют их в учебных заведениях, где легко собрать группу детей одного возраста.
Следовательно, групповое занятие не будет эффективным если будет заниматься ребёнок, у которого нарушен звук Р и малыш, который вовсе не разговаривает (даже если это соседи по лестничной клетке или маме удобно приводить сразу двоих). А в том случае, когда нарушения речи схожи – групповые занятия являются отличной альтернативой индивидуальным.
Автор статьи: логопед – дефектолог Катлан Анастасия Павловна
